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巧探“批注” 以“读”共情——记杭州市星澜小学语文教研组常规教研活动
文章出处:     录入人:林露露     发布时间:2020/11/21     点击数:78     【相册模式浏览】

“未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。”抱着“一寸光阴不可轻”的心态,2020年11月17日,星澜小学各语文备课组通过线上分享的模式一同观摩浙江省杭州市奥体实验小学的李文校长带来的《一只窝囊的大老虎》一课,开展常规的教研培训活动,从前沿的特级教师课堂中感悟兼具深度和广度的教学思维。

课堂伊始,李文老师有条不紊地从题目着手,关注“窝囊”这一不同寻常的形容,引发学生对于这一课内容的疑问和好奇,同时创设情境,引导学生在阅读中逐步贴近课文人物的心理变化过程。而“批注”这一单元要素,从疑问到体会再到启发,层层递进,亦是扎实流畅地融入整个教学过程,呈现出一种行云流水之感,其背后是无数的巧思重重串联。听课的星澜各位老师无不全神贯注,时不时在笔记上记录下一瞬瞬乍现的灵光。整堂课一结束,星澜各年级语文组老师就纷纷展开积极的讨论,梳理教学思路流程,盘点高效的教学方式,挖掘教学设计亮点,品味其中丰富的教师语言:

“李老师的这堂课教学目标明确,以学习单贯穿整个课堂,层层推进,学生在老师的引导下从了解课文内容,理清层次到理解词句的意思,感受到了文章所要表达的道理。李老师运用将长文读短的教学方式,让学生对课文的结构有了整体的把握。批注这种阅读方法作为整个单元的教学目标在李老师的课堂上被扎实有效的落实。小组合作的学习方式有效的调动起了学生参与课堂的积极性。李老师的教学语言幽默风趣,简短有力,指向型明确。多种方式的课文朗读将孩子们的情绪带入其中,更有利于学生体会人物的心情变化。”

“透过语言形式,把握语言内容,在理解内容的基础上,体会语言运用之妙,这是很好的教学经验。教师设计了两个教学过程:1.初读——从语言到内容。按照课文的顺序,指导学生概括为四部分:期盼演出、如愿排练、演出砸锅、寻找原因。引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线,去探究演出失败的原因。2.细读、深读一一从内容到语言。这一过程,师生共同对文本进行详细、深入的阅读,层层深入地感悟品味语言,既读懂了故事,也学习了语言的表达方式。”

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”教学是教师立业之本,在这条坦途之上,我们尚有漫漫长夜要过,朝曦露华要追,泗水芳景要寻,八方流风要迎,千尺惊涛要踏,星澜语文教研组全体教师将珍惜每一次学习的机会,且行且思,如琢如磨。

撰稿:郑诗怡

摄影:语文教研组

审稿:刘雪美

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